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作者：王翠花

摘要：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”幼兒對(duì)自己生活的環(huán)境，具有愿意表達(dá)的情感。然而在以往的活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己意愿表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)卻很少，例如在進(jìn)餐、午點(diǎn)時(shí)間教師為了活動(dòng)秩序，甚至不允許幼兒交流，因此孩子們互相交談、交流的機(jī)會(huì)無(wú)形中就被剝奪了。而利用聽(tīng)說(shuō)游戲這種幼兒感興趣的活動(dòng)形式不僅可以有效培養(yǎng)幼兒一日生活中的良好常規(guī)，同時(shí)也增強(qiáng)幼兒間交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多樣化、游戲教學(xué)、重要性、

(幼兒園論文)范文：多樣化選材 游戲中提升

一、聽(tīng)說(shuō)游戲的特點(diǎn)

聽(tīng)說(shuō)游戲是語(yǔ)言教育活動(dòng)中一種特殊的游戲形式。它通過(guò)新奇、形象、生動(dòng)、有趣的游戲形式向幼兒提出語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)。它不同于普通的游戲，它不是兒童自發(fā)組織的，而是由教師設(shè)計(jì)組織、兒童有興趣自愿參加的教學(xué)游戲。聽(tīng)說(shuō)游戲包含以下三個(gè)特點(diǎn)：

其一，讓幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)容融進(jìn)游戲活動(dòng)之中，使幼兒對(duì)游戲過(guò)程感興趣，通過(guò)游戲練習(xí)對(duì)詞匯的運(yùn)用。學(xué)習(xí)要求是在幼兒“玩”的過(guò)程中完成的;

其二，聽(tīng)說(shuō)游戲有明確、具體的規(guī)則。聽(tīng)說(shuō)游戲的中心內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒練習(xí)某方面的發(fā)音或詞句，規(guī)則就是達(dá)到練習(xí)目的的保證。

其三，聽(tīng)說(shuō)游戲是以教師為主導(dǎo)的游戲活動(dòng)。聽(tīng)說(shuō)游戲是以游戲形式練習(xí)“聽(tīng)、說(shuō)”，在游戲中需要教師依據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)完成教育任務(wù)，依據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際水平來(lái)選擇、創(chuàng)編。

二、聽(tīng)說(shuō)游戲中選材的重要性

《綱要》“語(yǔ)言”部分的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交流、體驗(yàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣?！甭?tīng)說(shuō)游戲也應(yīng)遵循以上原則，選擇適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的聽(tīng)說(shuō)游戲材料，是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。聽(tīng)說(shuō)游戲可以激發(fā)幼兒的參與興趣。

在聽(tīng)說(shuō)游戲中，教師也可以有效地根據(jù)不同的形式和題材培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)語(yǔ)言能力，如復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音、擴(kuò)展練習(xí)詞匯、嘗試運(yùn)用句型等。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半?！蔽覀?yōu)橛變哼x擇適合其年齡特點(diǎn)的聽(tīng)說(shuō)游戲也成了有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。

三、以多樣化的選材展現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)游戲的魅力

1.結(jié)合主題進(jìn)行選材

首先從身邊的教育資源著手，利用教材的主題活動(dòng)來(lái)選擇適合小班幼兒玩的聽(tīng)說(shuō)游戲素材。所選素材經(jīng)過(guò)教師的改編，最后成為真正符合幼兒的聽(tīng)說(shuō)游戲。改編后游戲的優(yōu)點(diǎn)在于它們抓住了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活實(shí)際。另外改編后的聽(tīng)說(shuō)游戲內(nèi)容短小精悍，朗朗上口，幼兒非常感興趣。

2.結(jié)合重要節(jié)日進(jìn)行選材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確規(guī)定幼兒德育目標(biāo)為“萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的情感?！辈⒅赋鲆粭l有效地培養(yǎng)途徑：“讓幼兒高興參加各種節(jié)日活動(dòng)，從中感受節(jié)日的愉快”。

作為一名幼兒園教師，我們有著傳承中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的光榮責(zé)任。結(jié)合每年的大型節(jié)日，教師通過(guò)不同的途徑搜集各類與節(jié)日相關(guān)的素材，依據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，設(shè)計(jì)成有意義和有價(jià)值的聽(tīng)說(shuō)游戲。

如在國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際，為了培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，教師經(jīng)過(guò)搜集、整理，最終創(chuàng)編了聽(tīng)說(shuō)游戲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。在游戲中，幼兒手拿自制國(guó)旗進(jìn)行游戲，提高其游戲積極性，能夠自主地參與游戲，完整地表達(dá)自己的意見(jiàn)，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.結(jié)合民間童謠進(jìn)行選材

民間游戲作為游戲的一種主要的存在形式，它所需材料簡(jiǎn)單，內(nèi)容易學(xué)，種類豐富，趣味性強(qiáng)，玩法多樣，不受時(shí)間、空間的限制，是幼兒游戲的一部分，也是教育幼兒的重要載體，對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、開(kāi)發(fā)幼兒智力、豐富幼兒生活、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展都起到了重要作用。

雖然在平時(shí)我們搜集了許多的民間游戲來(lái)進(jìn)行探討總結(jié)，但是在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定的難度，于是我們進(jìn)行了及時(shí)的調(diào)整，將其中一些趣味性強(qiáng)的經(jīng)典歌謠進(jìn)行創(chuàng)編，將之改編成了實(shí)用性強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)游戲。

4.結(jié)合生活中的點(diǎn)滴靈感進(jìn)行選材。

人們常說(shuō)：“作品源于生活，但高于生活”。同樣，經(jīng)典的聽(tīng)說(shuō)游戲素材也來(lái)源于平時(shí)的生活。只要教師多一點(diǎn)點(diǎn)好奇心，不經(jīng)意間就能積累很多有價(jià)值的聽(tīng)說(shuō)游戲。比如和孩子一起看《小小智慧樹(shù)》的時(shí)候，教師將里面的《手指歌》改編成了《手指魔術(shù)師》來(lái)作為聽(tīng)說(shuō)游戲的素材，深受幼兒喜愛(ài);

在一次偶然的機(jī)會(huì)，教師聽(tīng)到“揮手再見(jiàn)歌”后頓生靈感，將這首歌曲作為了幼兒離園環(huán)節(jié)時(shí)的聽(tīng)說(shuō)游戲，簡(jiǎn)單但生動(dòng)的游戲內(nèi)容促使幼兒養(yǎng)成了良好的禮貌習(xí)慣;

教師在帶領(lǐng)幼兒參觀模擬小社會(huì)“7天連鎖酒店”時(shí)發(fā)現(xiàn)所有幼兒對(duì)其中的“服務(wù)員”和“顧客”角色都特別感興趣，因此教師便用簡(jiǎn)單、流暢、貼切的語(yǔ)言創(chuàng)編出了聽(tīng)說(shuō)游戲—“找飯店”：找，找，找飯店，找完飯店坐一坐，在“找飯店”的情境中，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.結(jié)合幼兒歌曲進(jìn)行選材

音樂(lè)作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力，根據(jù)幼兒愛(ài)好的不同，在聽(tīng)說(shuō)游戲中，教師結(jié)合幼兒歌曲去展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)游戲《切西瓜》時(shí)，教師抓住美食對(duì)幼兒的誘惑力這一特點(diǎn)，利用角色扮演法，選擇一名幼兒扮演“刀”，其他幼兒扮演各種水果，在游戲中將兒歌中“切，切，切西瓜，我把西瓜切兩半”中的名詞“西瓜”改成幼兒自己喜愛(ài)的水果編入兒歌中：如“切，切，切蘋(píng)果，我把蘋(píng)果/草莓/獼猴桃切兩半?！?/p>

在快樂(lè)的游戲中既愉悅了身心有達(dá)到了豐富幼兒詞匯的活動(dòng)目的。

6.結(jié)合繞口令進(jìn)行選材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。繞口令作為一門(mén)特殊的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)孩子的語(yǔ)言及思維發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。繞口令一般字音相近，極易混淆，要想念得既快又好，沒(méi)有快速的思維、良好的記憶、伶俐的口齒，是很難做到的，因此，經(jīng)常說(shuō)繞口令，能夠提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)力，并使他們的思維更具敏捷性、靈活性和準(zhǔn)確性。

7.結(jié)合幼兒一日生活進(jìn)行選材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇變簩?duì)自己生活的環(huán)境，具有愿意表達(dá)的情感。

然而在以往的活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己意愿表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)卻很少，例如在進(jìn)餐、午點(diǎn)時(shí)間教師為了活動(dòng)秩序，甚至不允許幼兒交流，因此孩子們互相交談、交流的機(jī)會(huì)無(wú)形中就被剝奪了。而利用聽(tīng)說(shuō)游戲這種幼兒感興趣的活動(dòng)形式不僅可以有效培養(yǎng)幼兒一日生活中的良好常規(guī)，同時(shí)也增強(qiáng)幼兒間交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

總之，正是有了多樣化的選材為基礎(chǔ)，在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)游戲時(shí)才會(huì)事半功倍，有效地引導(dǎo)幼兒機(jī)智、靈活地使用語(yǔ)言與人進(jìn)行交往、溝通，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供了有價(jià)值的條件。擁有多樣化的選材，在聽(tīng)說(shuō)游戲中幼兒的語(yǔ)言能力定會(huì)邁上嶄新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[S] .教育部印發(fā).2001年7月2日

[2]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].教育部印發(fā). 2012年9月

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