導讀：這篇完整優(yōu)質的小學數(shù)學教師論文范文有2000字符左右，主要論述的題目是“數(shù)形結合法在小學數(shù)學教學中的應用”。數(shù)形結合法是一種重要的數(shù)學思想，也是解決數(shù)學問題的一種行之有效的方法。想要發(fā)表小學數(shù)學教師論文的老師可以直接聯(lián)系李老師(QQ/微信：請看本文頂部)

想看更過范文可以點擊：教師論文

作者：陳廣莉

摘要：數(shù)形結合法是一種重要的數(shù)學思想，也是解決數(shù)學問題的一種行之有效的方法。“數(shù)”主要是指數(shù)及數(shù)量的關系，“形”主要指直觀圖形。顧名思義，數(shù)形結合就是將數(shù)量與圖形相互轉化，用直觀的幾何圖形將抽象的數(shù)學語言表達出來。通過數(shù)形結合法，學生可以將抽象思維與形象思維相結合，從而使復雜的問題簡單化，使學習達到事半功倍的效果。

(小學數(shù)學教師論文)范文：數(shù)形結合法在小學數(shù)學教學中的應用

所謂數(shù)形結合法，簡單來說就是用數(shù)量反映圖形，用圖形表現(xiàn)數(shù)量，作為一種重要的數(shù)學思想，數(shù)形結合法的重要性不言而喻。小學數(shù)學課程是孩子們學習數(shù)學的入門教育，我們必須從小培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，幫助學生樹立數(shù)形結合的意識，鼓勵他們應用數(shù)形結合法來解決數(shù)學問題，從而提高學習效率。

接下來，我將結合本人多年的小學數(shù)學執(zhí)教經驗，簡要論述數(shù)形結合法在小學數(shù)學教學中的應用。

一、將數(shù)形結合引入概念教學中，幫助學生形成概念

毫不夸張地講，理解概念是學習數(shù)學的基礎，是學生學好數(shù)學的前提。然而，大部分的數(shù)學概念理論性強，往往涉及與之有著邏輯聯(lián)系的相關概念，掌握起來十分的困難。小學生們年級尚小，學習能力、認知能力尚且不強，對一些簡單的語句都理解不了，所以理解數(shù)學概念更是難上加難。

這時，我們就可以適當?shù)匾霐?shù)形結合的方法，結合小學生的認知特點，利用形象的圖形來加深學生對概念的理解，從而幫助學生形成概念。

比如說我在教學四年級上冊的“平行四邊形”時，教材已經給出了準確的定義，但是同學們不理解什么叫做“分別平行”，我就在黑板上通過圖形來幫助他們理解。我首先畫了一個矩形，矩形的兩條長邊互相平行，兩條短邊互相平行，因此矩形是平行四邊形;接著，我移動了矩形的其中一條短邊，移動后得到的圖形由于其中的一組對邊不再平行，

因此不能稱之為平行四邊形;然后，我又移動了另一條短邊，使這條短邊與先前移動的短邊互相平行，所得的圖形又滿足“兩組對邊又分別平行”的條件，因此是平行四邊形。通過引入數(shù)形結合法，學生深入地理解了數(shù)學概念，有助于增強他們對知識的掌握。

二、將數(shù)形結合引入數(shù)學運算中，幫助學生理解算法

運算是數(shù)學教學中必不可少的組成部分，無論是在基礎數(shù)學教學中還是在高等數(shù)學教學中，運算都占據(jù)著至關重要的地位。在小學數(shù)學教材中，有相當部分的內容是計算問題，從加減乘除到混合運算，再到分數(shù)計算，如果學生不明白算理，又怎么能更好地掌握計算方法呢?正所謂“知其然、知其所以然”，

只有學生掌握了運算法則，才能夠正確地計算。因此，我們應該適當引入數(shù)形結合法，并通過將數(shù)字與圖形相結合，才能幫助學生理解算理，掌握運算方法。

比如說我在教學三年級上冊的《連續(xù)進位加法》一課時，要計算26+34的結果，如果單純地講解哪一位上的數(shù)字相加滿十就要向前一位進一，這樣的算理同學們可能會質疑，可能會有困惑，我就采用了數(shù)形結合法的方法，利用“格子圖”來加深學生的認識。我在一張黑板上畫出了10×10=100個方格，26就用2行方格和額外的6個方格來表示，

34用3行方格和額外的4個方格來表示。首先我們將兩個加數(shù)的個位數(shù)字相加，及將6個方格與4個方格拼在一起，正好構成了1個整行，那么就可以和整十的房費放在了一起，就增加了一個十，單獨的方格就變成了0，與我們運算的過程極其相似。通過數(shù)形結合，同學們充分理解了連續(xù)進位加法的過程。

三、將數(shù)形結合引入應用題中，幫助學生理解題干

作為能力考核與素質教育的一部分，應用題的訓練能夠引導學生將理論知識與實際生活聯(lián)系起來，為人們的生產生活提供便利，同時又能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)。然而，應用題大多是以文字的形式呈現(xiàn)的，由于小學生們認知水平有限，語言功底不強，很難準確地理解應用題的含義，

這時教師可以適時地引入數(shù)形結合法，這樣不僅可以幫助學生理解題意，更能將復雜的問題變得簡單易懂，從而增進學生的理解。

例如我們曾經遇到過這樣一道題：小紅和小麗在200米的環(huán)形跑道跑步，小紅跑一圈用40秒，他們從同一地點同時出發(fā)，同向而跑。假設小紅第一次追上小麗時跑了500米，求小紅每秒能跑多少米?這是典型的追擊問題，解決該問題的最好方法就是運用數(shù)形結合法，我依據(jù)題干信息在黑板上為學生畫了圖：一個環(huán)形的跑道，

在跑道上用紅顏色標明出發(fā)點，然后畫出了小紅的跑步線路，500米剛好是兩圈半，終點正好是起點正對著的跑道位置，我用藍色標明小麗的終點也在這。由圖形可得知，第一次相遇時小紅比小麗多跑了一圈，即相同的時間內小麗跑了(500-200)=300米，小明的速度是200÷40=5米/秒，跑500米所用的時間為100秒，

因此小麗的速度是300÷100=3米/秒。通過引入數(shù)學結合，把復雜的數(shù)學問題簡化成簡單的圖示，同學們理解起來也就更容易了。

總而言之，數(shù)形結合法是一種重要的數(shù)學思想，在數(shù)學學科中占據(jù)著至關重要的地位。在小學數(shù)學教學中，我們應該結合教學內容和需要，適當引入數(shù)形結合法，幫助學生加強對知識的理解，提高學習的效率。

參考文獻

[1]李云峰 《淺談數(shù)形結合在小學低段數(shù)學教學中的作用》.學術期刊，2012年，33期。

[2]張佳寶 《讓“數(shù)”與“形”和諧交融》.學術期刊，2011年，21期。

本文鏈接：http://www.kultura.cn/2368.html

本站論文范文來源網絡，若內容不實或侵害了您的合法權益，請及時聯(lián)系我們進行刪除！原文鏈接： » (小學數(shù)學教師論文)范文：數(shù)形結合法在小學數(shù)學教學中的應用