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作者：潘會才

摘要：小學六年級是小學的末尾，是初中的開端的準備，因此其教育教學的相關內容是承上啟下的，也是有效的實現(xiàn)整體教學質量的關鍵因素，因此從現(xiàn)有的知識體系中加強小學六年級的教育教學工作，對于學生而言具有重要作用。本文以小學六年級數(shù)學為研究對象，從提升其教學質量的角度分析，探究其教學策略的有效性，進而實現(xiàn)對于整體小學數(shù)學教學質量提升的相關策略的研究與思考。

關鍵詞：六年級;小學數(shù)學;教學質量;策略

小學六年級是小學與初中知識進行有效銜接的關鍵階段，在這個階段中，數(shù)學知識的表達與相應的思考需要充分的結合相應的教學理念，以實際的教學內容為基礎，將教學的基礎內容及教學方法進行創(chuàng)新應用，積極探究相應的數(shù)學教學策略，促進學生積極投入到相應的學習與實踐中。

(數(shù)學教師論文)范文：提高小學六年級數(shù)學教學質量的策略探究

作為教師，在教授六年級學生的過程中，要對學生的主體學習內容進行有效分析，以實現(xiàn)整體教學內容為主體的差異性教學為主，從而探究出適宜學生發(fā)展的，能夠完善整個教學質量有效性的關鍵環(huán)節(jié)。

一、 激發(fā)學生學習數(shù)學積極性，適時引導教學

小學生的學習理念及相應的行為習慣尚不完善，因此需要結合相應的教師教學理念，以實際的教學內容為基礎，在學生的思想意識及相應的教學內容上，實現(xiàn)對于整個小學生的學習能力與思維習慣的有效分析，適當?shù)膶ζ溥M行引導，以確保整體性的教學理念的探究性分析與實踐的有效性。

在小學數(shù)學六年級的教學中，教師應注重對于學生學習興趣的培養(yǎng)，積極引導學生，挖掘其自主學習的能力，讓學生的自主實踐及學習能力不斷地提升，從而讓數(shù)學學習變得輕松愉快。

在實際的教學過程中，教師要善于分析學生的興趣需求和好奇心理，要在學生差異需求和好奇心理的基礎上進行趣味性內容、新意性教法、靈活多樣形式的引導，要充分開發(fā)和利用教學資源，要依照教學的發(fā)展和學生的實際需要順勢進行引導，讓學生自覺進入數(shù)學問題思考，讓學生在教師的引導下主動探究數(shù)學知識。

二、 加大復習力度，完善知識體系

溫故而知新，對于新學的數(shù)學知識點，學生要做到認真細致的總結和學習，將實際的教學內容與教學體系進行有效的關聯(lián)，讓學生在相應的數(shù)學知識體系中得到鍛煉，從而發(fā)揮溫故而知新的作用，進而實現(xiàn)對于整體性的教學內容及教學思路的有效分析。

新知識與舊知識要進行統(tǒng)一融合，并且以實踐教學的方式將整個數(shù)學學習內容與社會生活相關聯(lián)，讓數(shù)學知識與社會生活的有效性相關聯(lián)，進而實現(xiàn)整體性的教學內容及教學思路的有效分析。例如在小學數(shù)學六年級的課程“平均數(shù)”的求解中，可以結合分數(shù)的相關知識與求平均數(shù)的相關知識進行結合起來，進而實現(xiàn)整體性的數(shù)學知識的有效分析。

在實際的教學過程中，對于六年級的數(shù)學知識點，要充分的鍛煉學生的邏輯思維能力，進而實現(xiàn)對于整個教學過程中的有效分析。

三、 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設良好的教學情境

對于小學數(shù)學知識而言，應結合現(xiàn)有的數(shù)學知識體系，在結合生活的方式

及基礎上，將數(shù)學知識內容與社會生活的實踐相關聯(lián)，進而實現(xiàn)對于整體數(shù)學教學內容的有效串聯(lián)，作為承上啟下的小學六年級來說，其教學的相關體系及結構關系到整個小學語文教學內容的有效性，因此結合現(xiàn)有的知識點，小學六年級數(shù)學教學的相關教學內容需要結合實際的社會生活理念執(zhí)行，

因此在現(xiàn)實生活中，以基礎學科的教學為重點，加大小學數(shù)學情境創(chuàng)設的有效性，從而實現(xiàn)整體性的小學數(shù)學教學內容及教學方式的有效分析。

例如在小學數(shù)學教學中，可以以合作教學的方式，將學生分成若干小組，每組4-6人，讓每個小組的成員都互相交流，利用分小組的形式展開教學，進而將整個的小學數(shù)學知識點進行相應的分揀，從而實現(xiàn)有效的小學數(shù)學教學。

四、 加強直觀教學

教育教學中，不論是直接經驗還是間接經驗，都離不開生活。生活里反應著數(shù)學問題和數(shù)學知識，是對數(shù)學學習知識點有效的實踐與驗證。

在數(shù)學概念教學中，教師可以借助多媒體、錄像機、模型、實物等各種直觀教具，以及運用觀察、比較、觸摸、演示、測量等直觀方式，使學生形成正確的數(shù)學模型，使抽象的數(shù)學概念得以具體化，使學生更容易理解、把握概念的內涵。

比如在三角形概念的教學過程中，可以讓學生直接去拉一下三角形，來判斷下三角形的穩(wěn)定性，這樣會讓學生有更加深入的了解。

五、結論及展望

綜上所述，在小學六年級數(shù)學教學的過程中，應以核心的教育教學理念為基礎，構建有效的數(shù)學教學知識體系，將小學數(shù)學的知識點與初中的數(shù)學知識相互銜接好。作為教師而言，應非常清晰明確小學六年級數(shù)學教學的重要性，要以全年發(fā)展的眼光分析小學數(shù)學教學的有效性。

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