導讀：這是一篇完整優(yōu)秀的有關信息技術論文范文，共有2200字符，題目是關于“高中信息技術課堂的合作學習研究”的。把合作學習與任務驅動法相結合，根據(jù)教學目標，設計出合理的課堂教學任務。本文主要闡述小組合作學習在課堂教學中的運用。

作者：張月明

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摘要：教育部《基礎教育課程改革綱要》中，把培養(yǎng)學生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標。信息技術課程是一門操作性很強的課程，課堂教學設計必須考慮讓學生專注于所學內容，讓學生參與到課堂中來，每個學生都成為學習的實踐者。這就要在課堂教學中進行合作學習，把合作學習與任務驅動法相結合，根據(jù)教學目標，設計出合理的課堂教學任務。本文主要闡述小組合作學習在課堂教學中的運用。

關鍵詞：高中信息技術;合作學習;課堂教學

高中信息技術課堂的合作學習研究

小組合作學習是目前教育教學中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。信息技術課程具有鮮明的時代特點，信息技術課堂主要是操作和實踐，其課堂教學與傳統(tǒng)課程有著不同的特點。根據(jù)信息技術課程的特點，合作學習是一個比較理想的教學模式。在合作學習中，以小組為單位，以小組目標達成為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。小組合作學習賦予了學生相當充分的自由和相當寬松的氣氛，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了鍛煉和提高，有利于學生全面發(fā)展。

一、小組合作學習的優(yōu)勢

小組合作學習簡化了教師的課堂管理工作，讓教師可以更好的把握課堂進度，更好的體現(xiàn)學生在教學課堂中的主體地位，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生團結合作的精神。

當前社會，是講究合作的時代。愛迪生說：合作是成功之母。合作學習中能夠取長補短，而且會有研究的快樂。小組合作學習的特點便是將學生之間的競爭關系轉變?yōu)閳F隊之中的合作關系。通過合作，學生可以更快更好地達成學習目標，增強學習信心，獲得學習的成就感和滿足感。

二、科學創(chuàng)建合作小組

小組合作研究體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本而進行的一種教學活動。

1.在具體的教學活動中，根據(jù)教學內容的需要，根據(jù)任務和情況的不同，將學生分成若干個小組，每組4-6人，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。根據(jù)實際教學過程中出現(xiàn)的問題，隨時對小組成員進行適時調整。

2.對組內的同學進行分工，每個小組選出組長、記錄員、匯報員、信息員、時間控制員、監(jiān)督員等。這個環(huán)節(jié)可由教師指定或由學生自己民主選擇均可。組長的主要職責是全面負責小組同學的紀律、學習等各個方面，要掌握學習進度、安排發(fā)言順序，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、研究活動。并采取輪流更換制，可以定時間輪換，也可以根據(jù)學習任務的不同不定期地輪換。組內成員有問題可以找組長商量解決。在課堂教學活動中設立組間競爭機制，可以把競爭學習研究的這種氛圍引入課堂之中。

這樣能夠保證學生主動參與、樂于合作、互相幫助、共同研究，養(yǎng)成認真完成學習任務的自覺性，培養(yǎng)合作的意識和態(tài)度，使學生樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息和成果，培養(yǎng)學生的群體意識。

三、科學設計學習任務

合作學習的操作應用是一個系統(tǒng)工程，需要老師的用心研究和實施。要科學地準備好合作學習的內容主題，同時要考慮到學生的現(xiàn)有水平，對于有難度的問題，要設置課堂教學任務，將其課堂教學目標進行分解，分解成小目標小任務，根據(jù)任務，再合理分配小組任務。組內同學，互相合作，資源共享，共同完成目標。同時也要準備好充分的教學材料，針對內容問題有關的一些動畫或教具。充分調動起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，使學生迅速進入到最佳學習狀態(tài)。

四、科學指導合作學習

在教學中，觀察、實驗、思考的活動比較多，這些活動大多需要分組分工合作來完成。合作前，教師要教給學生合作學習的方法，要求小組要確定目標，明確分工，分步實施。合作時，教師要適當點撥，引導學生積極討論并實踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。合作后，要讓學生暢所欲言，使學生認識到眾人拾柴火焰高，體會到合作的快樂，并對下次合作產生新的向往。對于學生要求：(1)學會傾聽。不隨便打斷別人發(fā)言，認真聽取別人發(fā)言。(2)學會發(fā)言。學會獨立思考并圍繞中心話題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語言要清晰，聲音要洪亮，對別人提出的質疑，要耐心解釋。(3)互幫互助。幫助同學理解，共同進步。(4)討論交流時聲音要小。

五、創(chuàng)造充足的合作學習時間

保證時間，開放空間，是合作學習取得成效的基本前提。沒有一定的時間空間，合作學習將會流于形式主義。因此，我們要給學生提供充分的操作交流、研究討論的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正的時間，使不同層次的學生對知識的認識都得到充分發(fā)揮。在合作學習研究時，還要留給學生足夠的獨立思考時間，因為只有經歷過獨立思考才知道自己在哪里真正的不懂，才可以把這些不懂的在合作學習研究時解決明白。

六、科學制作評價內容

評價是小組合作學習必不可少的一環(huán)。評價的過程也是一個再次合作學習的過程。合作學習的價值體現(xiàn)在合作活動的過程，評價包括自我評價、整體評價，更要注重過程評價和結果評價相結合，并且以過程評價為主：評價學生在小組合作中的合作積極性、合作方法、參與程度等。

通過評價，可以使學生學會接受不同意見和建議，在評價別人的同時也提高自己;以小組為單位的匯報和評價，使學生得到了團隊意識鍛煉，使學生發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能。對于合作學習的評價，有利于培養(yǎng)和保持學生對信息技術學科的學習研究興趣。

總之，信息技術論文：http://www.kultura.cn/3994.html。合作學習是在新程理念下學生的一種重要的學習方式，是促進學生全面發(fā)展的好方法。在合作學習過程中，小組成員相互學習、相互幫助、共同研究，增強了課堂的教學活力，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習和處理問題的能力。

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